🔧

Failed to load site

We apologize for the temporary inconvenience. Please try to reload the page.
You can always check the current server status in the Telegram community chat.

Reload page

503

МЕТОДЫ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНИКЕ.

Вопросам методики до сего времени уделялось мало внимания, и на страницах радиолюбительских журналов совершенно не имеется статей, хотя бы вкратце освещающих методы занятий в ячейках, их достоинства и недостатки.

В этой небольшой заметке мне хочется затронуть основной вопрос — о руководителе занятий в ячейках, с тем, чтобы работники мест высказали свои соображения по этому вопросу на страницах нашего журнала.

Как правило, занятия в ячейке ведет специалист-инструктор, он читает лекции по теории и руководит практическими занятиями.

Это правило было принято безоговорочно и правильность его до сего времени сомнения не возбуждала.

Но жизнь заставила подойти теперь к этому вплотную и задать вопрос: нужен ли инструктор в ячейке?

Невозможность дать руководителей во все кружки и ячейки, особенно расположенные далеко от губ. городов, заставила подойти к работе в ячейке каким-то иным образом.

Что дает инструктор ячейке за те два-три часа в неделю, которые он обычно проводит в ячейке? Часть времени инструктор читает лекции по теоретическим вопросам, часть — объясняет практическое устройство и изготовление того или иного прибора и отвечает на задаваемые вопросы. Уложить все это в два часа, конечно, не удается, и часть работы остается скомканной.

Хорошим инструктором может быть только радиотехник-педагог. Специалистов-радиотехников у нас в СССР вообще очень мало, а педагогов-радиотехников можно пересчитать по пальцам.

Следовательно, нужен другой путь. Нужно предоставить ячейке работать совершенно самостоятельно на основании существующей литературы и специального руководства для занятий; вопрос издания такого программного руководства необходимо считать боевой задачей дня. Теоретическую часть радиотехники можно изучать в ячейке путем докладов отдельных членов ячейки и совместными чтениями и разбором литературы. Постройку приборов и практические занятия ячейки будут проводить самостоятельно.

Существующая же периодическая и непериодическая радиолитература уже настолько обширна, что на все запросы практического и теоретического характера радиолюбитель может получить в ней ответы. Следует только в специальной программе указать, в каком руководстве следует ему искать нужный и правильный ответ. Могут помочь и районные консультации.

Я предлагаю вместо инструктора три основные меры:

1. Необходимо дать ячейке программное руководство, составленное так, чтобы оно давало исчерпывающие указания, в каком журнале или книге искать ответы на основные вопросы начинающего радиолюбителя. Количество журналов и книг (основная учебная библиотека) должно быть ограничено.

2. Подобные программы должны быть выпущены для ячеек различной подготовки — ячеек на предприятиях, школьных, деревенских, военных и др.

3. Правильно организовать консультации в организациях ОДР СССР.

Конечно, нельзя немедленно перейти от инструктажа к самообразованию с помощью учебника и программ. Этот переход должен быть совершен постепенно — в первую очередь в наиболее совершенных городских ячейках и потом и в начинающих.

Предлагаемый метод занятий имеет, конечно, как хорошие, так и некоторые плохие стороны, и будет весьма полезно, если ячейки и отдельные руководители выскажут свое мнение на страницах «Радио Всем».